智障康复训练-传统康复训练(10秒前已更新2022)

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智障康复训练-传统康复训练(10秒前已更新2022)

一般对患者进行功能训练，智能训练，异常行为矫正训练，通过训练感知活动和肌肉活动刺激大脑本身的分析，综合，调节活动，促进大脑功能的改善，身体机能也同。

智障康复训练计划u000b智障儿童康复训练主要内容u000b对智障儿童进行功能训练，智能训练，异常行为矫正训练，以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心。

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智力障碍儿童康复训练的主要领域有运动，感知，认知，语言，生活自理，社会适应等六大领域，常用的康复训练器具主要有以下12类，各种规格的球类应用，锻。

智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练，智能训练，异常行为矫正训练，以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌。

感知训练功能训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复，补偿其定位功能方法，功能训练包括感知训练，口语训练，大肌肉群活动训练手功能活动训练，感。

智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理，康复训练原理应贯穿于各项训练。

感知训练功能训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复，补偿其定位功能方法，功能训练包括感知训练，口语训练，大肌肉群活动训练手功能活动训感觉是。

在体育教学中进行心理康复指导训练，坚强意志的培养，智残儿童由于生理心理的缺陷，他们生活的情趣不高，个性压抑，很难激发参与各种活动的兴趣，且。

第一阶段，剪纸和拧螺丝训练，通过剪纸或拧螺丝等活动来保持儿童训练积极性，保持最佳的训练效果，可以在训练中分开进行或交叉进行，并在训练的同时安排趣味。

智障儿童的水平和能力千差万别，训练方法也多种多样，开展有针对性的系统康复训练，因材施教，综合环境条件选择适当的方法训练，更利于改善其各方面机能，促进身心发展，一般对患者进行功能训练，智能训练，异常行为矫正训练，通过训练感知活动和肌肉活动刺激大脑本身的分析，综合，调节活动，促进大脑功能的改善，身体机能也同时得到提升，展开全文声。

1天前，ensp，也就是说成年智障人士康复训练的目标是提高生存能力，提升生活质量，适应社会生活，其次，应当知道康复训练的内容方法，我们要用正常人的生活方式来思考规划成年智障人士的生活，不要低估他们所具有的潜力和内在期望，这是必须确立的关键性的观点，因此，训练内容要以成年人需要的生存能力为核心，主要包括生活自理能力，职业能力，社会适应能力，结合每位成年智障。

他们分别，转载于，写论文网，智障康复训练计划，是，运动，感知，认知，语言互往，生活自理和社会适应等六个领域，u000b个别训练计划u000b由于智障儿童存在着显著的个别差异，每一个智障儿童在上述六个领域发展情况各不相同，各有自已的特殊需要，因此需要为每个儿童制定个别训练计划来指导康复训练进程，u000b制定长期目标与短期目标，u000b我们将。

智力障碍儿童康复训练的主要领域有运动，感知，认知，语言，生活自理，社会适应等六大领域，常用的康复训练器具主要有以下12类，各种规格的球类应用，锻炼智残儿童大运动能力，上，下肢肌力，平衡反应和协调能力，注意事项，直径在25cm的比较合适，宜选择耐用的橡胶质的，充气的小皮球，乒乓球质地较薄，易碎，不应选择，原则上应为小孩或智力差。

智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理，康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用，训练是康复的基本途径，在一切训练活动中都应坚持五个原则，一。

在日常生活中应该为智障儿童开展精细动作操作活动课，康复训练分为四个阶段，这四个阶段分交叉进行安排，第一阶段，拧螺丝，上螺母和剪纸阶段，在这一阶段中，为了使学生保持训练的积极性，达到最佳的效果，在相邻的两节课上都安排不同的训练内容，将这一阶段的训练康复指标分开或交叉进行，并在训练的过程中安排一些趣味性的节目，如手指阶梯等，这些辅助器材。

，智力障碍的语言训练智力障碍的语言特征，说话表现会比较幼稚，常常使用娃娃语，常常使用一个词语表达不同的事物或概念，使用词语多属具体性的名词或动词，对抽象概念理解较慢，很少使用形容词，助词，连接词，最常使用名词，句子长度较短，大约维持在一个至两个词的长度，使用的句子结构简单，缺少变化，以简单句居多，常出现不完。

第一阶段，剪纸和拧螺丝训练，通过剪纸或拧螺丝等活动来保持儿童训练积极性，保持最佳的训练效果，可以在训练中分开进行或交叉进行，并在训练的同时安排趣味性的活动或节目，如手指舞，采用辅助器材使训练活动趣味性提高，有利于提高智障儿童手部的精细动作，增强手指灵活性，第二阶段，打结，使用筷子训练，在训练前先进行使用筷子的训练，老师或家长。

4在体育教学中进行心理康复指导训练，坚强意志的培养，智残儿童由于生理心理的缺陷，他们生活的情趣不高，个性压抑，很难激发参与各种活动的兴趣，且持续的时间也不长，意志不够坚强，为使他们的肌体肌能发展协调，必定要进行潜移默化的肢体功能的康复训练，增加训练的频率，合理安排时间，使学生活动情绪调节到最佳状态，如跳绳，呼拉圈，滚篮球。

智力残疾儿童言语沟通能力的训练，服从简单的指令，能听见简单的指令，由训练者发出，坐下，站起来，伸出双手，的指令，注意孩子的眼神，表情，只要有反应就是听见了指令，如果没有反应，训练者则既要有指令声音也要有示范动作，能听懂简单的命令，当训练者发出，坐下，站起来，伸出双手，的指令后，如果孩子有要坐，要站，要伸手的动作愿望或相。

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